domingo, 29 de octubre de 2017
sábado, 28 de octubre de 2017
viernes, 27 de octubre de 2017
¿QUE ES LA RESPONSABILIDAD?
La palabra Responsabilidad proviene del término latino responsum (ser capaz de responder, corresponder con otro). La responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo, o bien una forma de responder que implica el claro conocimiento de que los resultados de cumplir o no las obligaciones, recaen sobre uno mismo.
La responsabilidad se puede ver como la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
En el campo del estudio o del trabajo; por ejemplo, el que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Con la responsabilidad el individuo aprende a comportarse de manera que puedan confiar en él, ya que ésta garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
El ser responsable reflexiona seriamente antes de tomar cualquier decisión, pensando en los resultados y efectos que pueda afectar la propia vida o la de otros; es capaz de sentir lo que otros sienten y entender las necesidades de los demás; reconoce los errores cometidos y se muestra dispuesto a repararlos.
Todo lo expuesto es referido a la responsabilidad ética, moral y social, ésta última tienen gran relevancia en una comunidad familiar, en donde los padres tienen el deber de ser responsables en la formación de sus hijos y en la contribución de ellos en la sociedad, con el aporte de su misma experiencia de comunión y participación.
Existe otra responsabilidad que es la jurídica, donde toda persona es legalmente responsable de determinada conducta y que en parte es referida a la obligación de reparar daño moral o material causado por alguna violación.
La responsabilidad se puede ver como la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
En el campo del estudio o del trabajo; por ejemplo, el que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Con la responsabilidad el individuo aprende a comportarse de manera que puedan confiar en él, ya que ésta garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
El ser responsable reflexiona seriamente antes de tomar cualquier decisión, pensando en los resultados y efectos que pueda afectar la propia vida o la de otros; es capaz de sentir lo que otros sienten y entender las necesidades de los demás; reconoce los errores cometidos y se muestra dispuesto a repararlos.
Todo lo expuesto es referido a la responsabilidad ética, moral y social, ésta última tienen gran relevancia en una comunidad familiar, en donde los padres tienen el deber de ser responsables en la formación de sus hijos y en la contribución de ellos en la sociedad, con el aporte de su misma experiencia de comunión y participación.
Existe otra responsabilidad que es la jurídica, donde toda persona es legalmente responsable de determinada conducta y que en parte es referida a la obligación de reparar daño moral o material causado por alguna violación.
¿QUE ES EL LIDERAZGO?
Se denomina de esta forma al conjunto de habilidades que debe poseer determinada persona para influir en la manera de pensar o de actuar de las personas, motivándolos para hacer que las tareas que deben llevar a cabo dichas personas sean realizadas de manera eficiente ayudando de esta forma a la consecución de los logros, utilizando distintas herramientas como el carisma y la seguridad al hablar además de la capacidad de socializar con los demás.
Liderazgo
No solo se debe generalizar este término a la forma de cambiar de parecer a las personas, sino también a las capacidades de tomar la iniciativa, proporcionar ideas innovadoras, evaluar determinados proyectos de manera eficiente, el líder no solo debe tener la capacidad de dar órdenes y también debe tener en cuenta las inquietudes y opiniones que las personas que se encuentran bajo su cargo puedan ofrecer, lo que genera seguridad en los subordinados y esto a su vez evita la discusión sobre su rol dejando bien en claro la figura que éste representa, en alguna ocasiones el liderazgo es ejercido utilizando tácticas autoritarias y de intimidación, en cuyo caso la figura del líder puede llegar a ser respetada pero de manera obligatoria y no voluntaria.
Liderazgo
No solo se debe generalizar este término a la forma de cambiar de parecer a las personas, sino también a las capacidades de tomar la iniciativa, proporcionar ideas innovadoras, evaluar determinados proyectos de manera eficiente, el líder no solo debe tener la capacidad de dar órdenes y también debe tener en cuenta las inquietudes y opiniones que las personas que se encuentran bajo su cargo puedan ofrecer, lo que genera seguridad en los subordinados y esto a su vez evita la discusión sobre su rol dejando bien en claro la figura que éste representa, en alguna ocasiones el liderazgo es ejercido utilizando tácticas autoritarias y de intimidación, en cuyo caso la figura del líder puede llegar a ser respetada pero de manera obligatoria y no voluntaria.
sábado, 21 de octubre de 2017
viernes, 20 de octubre de 2017
¿QUE ES UN EMPRESA?
Una empresa es una unidad productiva agrupada y dedicada a desarrollar una actividad económica con ánimo de lucro. En nuestra sociedad, es muy común la creación continua de empresas.
En general, una empresa también se puede definir como una unidad formada por un grupo de personas, bienes materiales y financieros, con el objetivo de producir algo o prestar un servicio que cubra una necesidad y por el que se obtengan beneficios.
Clasificación según su actividad económica
Según la actividad a la que se dediquen podemos hablar de empresas del:
Sector primario (agricultura)
Sector secundario (industria)
Sector terciario (servicios)
Clasificación según su creación
En cuanto a la constitución de una empresa podemos hablar de distintos tipos:
Empresas individuales
Sociedades anónimas
Sociedades de responsabilidad limitada
Cooperativas
Clasificación según su tamaño
Grandes empresas. Aquellas empresas cuyo volumen de negocio haya superado durante el año contable justo anterior 6.010.121 euors. Además, están obligadas a presentar mensualemente sus declaraciones-liquidaciones referentes a retenciones, impuesto sobre el valor añadido (IVA), impuestos especiales y primas de seguros.
PYMES. A efectos de la Agencia tributaria, se consideran PYMEs todas aquellas organizaciones que no son grandes empresas con obligación de declarar mensualmente sus retenciones sobre rendimientos del trabajo y actividades económicas.
¿Cómo gestionar tu empresa?
300.000 autónomos y pymes ya gestionan su negocio con Debitoor.
Envían facturas y presupuestos.
Crean plantillas profesionales para facturas en menos de 1 minuto.
Gestionan su lista de clientes y productos.
Exportan sus facturas a PDF y Excel.
Almacenan automáticamente todos sus documentos.
En general, una empresa también se puede definir como una unidad formada por un grupo de personas, bienes materiales y financieros, con el objetivo de producir algo o prestar un servicio que cubra una necesidad y por el que se obtengan beneficios.
Clasificación según su actividad económica
Según la actividad a la que se dediquen podemos hablar de empresas del:
Sector primario (agricultura)
Sector secundario (industria)
Sector terciario (servicios)
Clasificación según su creación
En cuanto a la constitución de una empresa podemos hablar de distintos tipos:
Empresas individuales
Sociedades anónimas
Sociedades de responsabilidad limitada
Cooperativas
Clasificación según su tamaño
Grandes empresas. Aquellas empresas cuyo volumen de negocio haya superado durante el año contable justo anterior 6.010.121 euors. Además, están obligadas a presentar mensualemente sus declaraciones-liquidaciones referentes a retenciones, impuesto sobre el valor añadido (IVA), impuestos especiales y primas de seguros.
PYMES. A efectos de la Agencia tributaria, se consideran PYMEs todas aquellas organizaciones que no son grandes empresas con obligación de declarar mensualmente sus retenciones sobre rendimientos del trabajo y actividades económicas.
¿Cómo gestionar tu empresa?
300.000 autónomos y pymes ya gestionan su negocio con Debitoor.
Envían facturas y presupuestos.
Crean plantillas profesionales para facturas en menos de 1 minuto.
Gestionan su lista de clientes y productos.
Exportan sus facturas a PDF y Excel.
Almacenan automáticamente todos sus documentos.
¿QUE ES EMPRENDIMIENTO?
Para algunas personas el emprendimiento es considerado un concepto nuevo; sin
embargo, esta característica como tal siempre ha estado presente a lo largo de la historia
de la humanidad. El emprendimiento es una capacidad de los seres humanos para salir
adelante de manera novedosa y con ideas renovadas. Ser emprendedor requiere de
habilidades no sólo a nivel individual, sino también colectivo. Una de las razones por las
cuales este término se ha vuelto importante en la última década es el resurgimiento de la
manera como se han manejado las situaciones económicas y cómo éstas han sido
superadas con nuevas ideas.
La palabra emprendimiento viene del francés “entrepreneur”, que significa pionero; se
refiere a la capacidad de una persona de realizar un esfuerzo adicional para alcanzar una
meta; es también utilizada para la persona que inicia una nueva empresa o proyecto. Así
mismo, este término se atribuyó a aquellas personas que fueron innovadoras o agregaban
valor a un producto ya existente. Por lo tanto, la acepción que se tomó es la que se refiere
a la aptitud y actitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos
proyectos, que va mas allá, que le permite dar un paso más. Una persona emprendedora
es capaz de aprovechar las situaciones de insatisfacción, los momentos de rutina, de poco
crecimiento personal y laboral para desencadenar situaciones de satisfacciones, nuevos
1 Magíster en Educación. Directora Instituto de Estudios en Educación – IESE ljaramill@uninorte.edu.co
logros. Una de las grandes características de este tipo de personas es que siempre están
en constante búsqueda de cambios, de dar soluciones a los problemas y siempre se les
miden a nuevos retos. Hoy, el mundo en que vivimos está lleno de cambios e
incertidumbres generados muchas veces por el proceso de globalización, los medios de
comunicación y las tendencias modernas.
La situación anterior nos obliga a ser personas competitivas desde el punto de vista
personal y profesional, si es que se quiere tener éxito en el desempeño laboral, familiar y
social. Es por ello que la universidad también tiene un papel muy importante en
proporcionar a sus estudiantes una formación básica e idónea que los capacite para
alcanzar estos objetivos. Los emprendedores son personas generadoras de ideas que, al
mismo tiempo, desarrollan las competencias necesarias para ser mejores ciudadanos.
El docente como ciudadano emprendedor en la sociedad del conocimiento
La educación tiene como misión formar al individuo de manera amplia, pertinente y con
calidad en una sociedad. Es por ello que no sólo se debe pensar la educación con una
visión única externa del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también como una
condición interna del docente. Por lo tanto, la educación debe facilitar el desarrollo de
nuevas habilidades personales, como la capacidad de innovar, encontrar soluciones
creativas y adaptarse al cambio.
Lo anterior nos lleva a pensar que el docente es un ciudadano de la sociedad del
conocimiento que asume el reto ante los cambios, respondiendo de manera positiva con
nuevas ideas y formas de hacer las cosas, con iniciativa y decisión ante las distintas
circunstancias. Estamos hablando de un docente emprendedor que ha desarrollado unas
competencias para el desempeño ciudadano. Una persona competente que sabe y sabe
hacer, permitiendo un aprendizaje continuo a lo largo de la vida y para el desarrollo de
competencias específicas. Es decir, se necesita desarrollarse como persona para luego
tener las competencias profesionales o especificas. El desarrollo de tales competencias
debe estar en un marco contextualizado en el ámbito en que se desenvuelve la persona;
debe ser un aprendizaje activo y significativo porque, en últimas, es lo que permitirá el uso
de las competencias en otros espacios, es la manera de poder transferir lo aprendido.
El mundo al que nos enfrentamos hoy, como educadores infantiles, nos exige estar
acordes con un buen desempeño como profesionales, que ayude a mirar que tenemos un
alto grado de responsabilidad ante la sociedad, además del apoyo que brindamos a los
niños y niñas, sus padres y toda la comunidad educativa en general. Por ello, cuando nos
referimos hoy a ser buenos profesionales, no debemos limitarnos a tener ese
conocimiento específico de nuestra disciplina, sino que como seres humanos debemos
pensar qué podemos hacer para apoyar y sacar adelante nuestros sueños y el de nuestros
estudiantes.
La calidad de la educación debe tener pertinencia en la formación que se brinda a los
futuros egresados. Para ello, el docente debe reflexionar sobre su quehacer pedagógico y
metodológico, sobre la pertinencia y aplicabilidad de lo que está enseñando. Así llegará,
en consecuencia, a la conclusión de que debe desaprender y aprender nuevas técnicas, y
ampliar las fronteras de sus habilidades para brindar a sus estudiantes la formación que
necesitan.
De esta manera, el enfoque que se le está dando a este proceso en la nueva concepción
de educación superior está orientado a la formación basada en competencias. “La
formación basada en competencias constituye una propuesta que parte del aprendizaje
significativo y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo
proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades;
promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos y los procesos
laborales y de convivencia; fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, orienta la
formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el desarrollo del espíritu
emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo socio-económico y
fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas, trascendiendo
de esta manera el currículo basado en asignaturas compartimentadas”. Sáenz, Zambrano,
& cols. (SA).
Una formación de este tipo demanda del docente un rol diferente al tradicional. Aquí el
centro del proceso es el estudiante: el docente cumple la función de coordinador,
acompañante, guía, asesor y orientador de tal proceso. El verdadero protagonista es el
estudiante, quien debe ser artífice de su aprendizaje. Para muchos docentes esto implica
un cambio radical en su quehacer pedagógico, en su mentalidad, en el sistema de
evaluación, en el enfoque que se les da a las asignaturas; no puede seguir usando la clase
tradicional como única herramienta pedagógica, es menester cambiar a una nueva
pedagogía.
Para conseguir esta formación, el docente debe generar espacios en sus clases que
propicien la reflexión, la critica, el trabajo en equipo y la autoformación. No puede seguir
usando la clase magistral como única herramienta de su trabajo. Una buena estrategia
para apoyar y facilitar la autoformación de los estudiantes es el trabajo independiente que
fue establecido en los diseños curriculares con créditos académicos, pero para que éste
produzca los resultados deseados, debe ser planeado y estructurado a través de guías de
trabajo independiente, donde se explique claramente el objetivo del trabajo, las fuentes a
consultar, las aplicaciones del tema y el tiempo a emplear en dicho trabajo.
Frente a todas estas exigencias del rol del docente, se hace imperativo reflexionar que no
se puede dar de lo que no se tiene. Es por eso que, para entrar en esta onda de la
formación por competencias, debemos prepararnos en este aspecto, aprovechando los
espacios de capacitación que nos brinda la institución en la que nos desempeñamos como
formadores. Para ello, debemos orientar el trabajo pedagógico propiciando la formación
de competencias en los estudiantes de la siguiente manera:
Centrar el aprendizaje en los estudiantes y no en la enseñanza ni en el profesor.
Establecer las estrategias pedagógicas con la participación de los mismos estudiantes.
Orientar a los estudiantes para que se automotiven y tomen conciencia de su plan de
vida y autorrealización.
Asignar actividades con sentido para los estudiantes; guiarlos en la consecución de
recursos para realizar las actividades sugeridas.
Orientar a los estudiantes para que construyan las estrategias de cada uno de los
saberes de las competencias.
Acordar con los estudiantes las competencias a desarrollar teniendo en cuenta las
expectativas y requerimientos socio-ambientales y laborales.
De acuerdo a la competencia o grupos de competencias que se trabajen, la formación del
docente debe ir ligada en un mayor acceso a contextos reales en los cuales los niños, niñas
y jóvenes las puedan poner en práctica, tales como la familia, el estudio, la comunidad, el
trabajo o la propia empresa. Ubicar, de forma real o simulada, las actividades formativas
en situaciones que se refieran a los ámbitos: personal, familiar, comunitario o productivo.
Es una condición necesaria para la formación de competencias, puesto que le permite al
estudiante ejercitarlas de tal forma que las podría aplicar posteriormente en otros
contextos.
La contextualización puede darse a varios niveles, a saber:
Reflexión sobre las experiencias cotidianas y aprendizajes previos de los estudiantes.
Práctica de competencias en situaciones simuladas.
Trabajo de aula organizado en actividades y proyectos en los que cambian el papel del
docente, el uso y control del tiempo y la participación de otros actores de la
comunidad educativa para parecerse a la vida laboral.
Acercamiento a espacios reales en los grados más avanzados. En este caso, es posible
acceder a las empresas en las que, además de comprender el funcionamiento de las
organizaciones productivas, los estudiantes puedan ejercitar, en un entorno distinto al
que usualmente enfrentan, las competencias para la vida. Éstas se convierten en
experiencias significativas para definir el “ser” y construir el proyecto personal de
desarrollo.
Se deben ejercitar los desempeños asociados a las competencias, en situaciones reales
o simuladas en las que los saberes académicos y prácticos de las distintas áreas del
conocimiento se utilizan para resolver un problema o enfrentar un caso o llevar a cabo
un proyecto.
Este aprendizaje contextualizado, para ser plenamente efectivo y transferible a nuevos
escenarios, debe introducir reflexiones críticas sobre el propio proceso de aprendizaje
(aprender a aprender) y una sólida formación en competencias básicas y científicotecnológicas
para lograr la comprensión holística del entorno.
En conclusión, para asumir un apropiado papel como docente, acorde con las
metodologías y habilidades de nuestro tiempo, debemos hacernos un examen autocrítico
para saber cómo estamos frente a las exigencias del medio en que nos desempeñamos y
tomar la firme decisión de capacitarnos, aprovechando al máximo estos espacios de
reflexión que la institución nos está ofreciendo. Cambiar no es fácil, implica sacrificios,
dedicación, tiempo, trabajo, y en algunos casos inversión; pero no podemos seguir
repitiendo los mismos errores de toda la vida. Nuestros estudiantes confían en nosotros y
no podemos defraudarlos. Hemos hablado de cómo los docentes deben tener ciertas
competencias y cómo desarrollar estrategias para que puedan ser verdaderos modelos
para imitar, y de ésta manera ser réplica de emprendedores, facilitando las habilidades a
una persona para actuar adecuadamente en distintos escenarios de su vida.
Un ejemplo del trabajo de formación de las competencias de emprendimiento escolar es
el que viene realizando la alcaldía de Medellín, con su programa “Medellín la más
educada”. Han desarrollado todo un plan de estrategias basadas en las competencias
básicas: lenguaje, matemáticas y ciudadanas, que son documentos divulgados por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN). A este grupo de competencias básicas, la alcaldía
de dicha ciudad ha sumado, como eje curricular en su propuesta, las competencias para la
formación del trabajo, que no son otras que las competencias generales, que están
asociadas al perfil de emprendimiento. Su proyecto define las competencias de
emprendimiento como aquellas generales que le permiten a una persona desarrollarse
adecuadamente en cualquier ámbito, y no en uno particular.
embargo, esta característica como tal siempre ha estado presente a lo largo de la historia
de la humanidad. El emprendimiento es una capacidad de los seres humanos para salir
adelante de manera novedosa y con ideas renovadas. Ser emprendedor requiere de
habilidades no sólo a nivel individual, sino también colectivo. Una de las razones por las
cuales este término se ha vuelto importante en la última década es el resurgimiento de la
manera como se han manejado las situaciones económicas y cómo éstas han sido
superadas con nuevas ideas.
La palabra emprendimiento viene del francés “entrepreneur”, que significa pionero; se
refiere a la capacidad de una persona de realizar un esfuerzo adicional para alcanzar una
meta; es también utilizada para la persona que inicia una nueva empresa o proyecto. Así
mismo, este término se atribuyó a aquellas personas que fueron innovadoras o agregaban
valor a un producto ya existente. Por lo tanto, la acepción que se tomó es la que se refiere
a la aptitud y actitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos
proyectos, que va mas allá, que le permite dar un paso más. Una persona emprendedora
es capaz de aprovechar las situaciones de insatisfacción, los momentos de rutina, de poco
crecimiento personal y laboral para desencadenar situaciones de satisfacciones, nuevos
1 Magíster en Educación. Directora Instituto de Estudios en Educación – IESE ljaramill@uninorte.edu.co
logros. Una de las grandes características de este tipo de personas es que siempre están
en constante búsqueda de cambios, de dar soluciones a los problemas y siempre se les
miden a nuevos retos. Hoy, el mundo en que vivimos está lleno de cambios e
incertidumbres generados muchas veces por el proceso de globalización, los medios de
comunicación y las tendencias modernas.
La situación anterior nos obliga a ser personas competitivas desde el punto de vista
personal y profesional, si es que se quiere tener éxito en el desempeño laboral, familiar y
social. Es por ello que la universidad también tiene un papel muy importante en
proporcionar a sus estudiantes una formación básica e idónea que los capacite para
alcanzar estos objetivos. Los emprendedores son personas generadoras de ideas que, al
mismo tiempo, desarrollan las competencias necesarias para ser mejores ciudadanos.
El docente como ciudadano emprendedor en la sociedad del conocimiento
La educación tiene como misión formar al individuo de manera amplia, pertinente y con
calidad en una sociedad. Es por ello que no sólo se debe pensar la educación con una
visión única externa del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también como una
condición interna del docente. Por lo tanto, la educación debe facilitar el desarrollo de
nuevas habilidades personales, como la capacidad de innovar, encontrar soluciones
creativas y adaptarse al cambio.
Lo anterior nos lleva a pensar que el docente es un ciudadano de la sociedad del
conocimiento que asume el reto ante los cambios, respondiendo de manera positiva con
nuevas ideas y formas de hacer las cosas, con iniciativa y decisión ante las distintas
circunstancias. Estamos hablando de un docente emprendedor que ha desarrollado unas
competencias para el desempeño ciudadano. Una persona competente que sabe y sabe
hacer, permitiendo un aprendizaje continuo a lo largo de la vida y para el desarrollo de
competencias específicas. Es decir, se necesita desarrollarse como persona para luego
tener las competencias profesionales o especificas. El desarrollo de tales competencias
debe estar en un marco contextualizado en el ámbito en que se desenvuelve la persona;
debe ser un aprendizaje activo y significativo porque, en últimas, es lo que permitirá el uso
de las competencias en otros espacios, es la manera de poder transferir lo aprendido.
El mundo al que nos enfrentamos hoy, como educadores infantiles, nos exige estar
acordes con un buen desempeño como profesionales, que ayude a mirar que tenemos un
alto grado de responsabilidad ante la sociedad, además del apoyo que brindamos a los
niños y niñas, sus padres y toda la comunidad educativa en general. Por ello, cuando nos
referimos hoy a ser buenos profesionales, no debemos limitarnos a tener ese
conocimiento específico de nuestra disciplina, sino que como seres humanos debemos
pensar qué podemos hacer para apoyar y sacar adelante nuestros sueños y el de nuestros
estudiantes.
La calidad de la educación debe tener pertinencia en la formación que se brinda a los
futuros egresados. Para ello, el docente debe reflexionar sobre su quehacer pedagógico y
metodológico, sobre la pertinencia y aplicabilidad de lo que está enseñando. Así llegará,
en consecuencia, a la conclusión de que debe desaprender y aprender nuevas técnicas, y
ampliar las fronteras de sus habilidades para brindar a sus estudiantes la formación que
necesitan.
De esta manera, el enfoque que se le está dando a este proceso en la nueva concepción
de educación superior está orientado a la formación basada en competencias. “La
formación basada en competencias constituye una propuesta que parte del aprendizaje
significativo y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo
proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades;
promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos y los procesos
laborales y de convivencia; fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, orienta la
formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el desarrollo del espíritu
emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo socio-económico y
fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas, trascendiendo
de esta manera el currículo basado en asignaturas compartimentadas”. Sáenz, Zambrano,
& cols. (SA).
Una formación de este tipo demanda del docente un rol diferente al tradicional. Aquí el
centro del proceso es el estudiante: el docente cumple la función de coordinador,
acompañante, guía, asesor y orientador de tal proceso. El verdadero protagonista es el
estudiante, quien debe ser artífice de su aprendizaje. Para muchos docentes esto implica
un cambio radical en su quehacer pedagógico, en su mentalidad, en el sistema de
evaluación, en el enfoque que se les da a las asignaturas; no puede seguir usando la clase
tradicional como única herramienta pedagógica, es menester cambiar a una nueva
pedagogía.
Para conseguir esta formación, el docente debe generar espacios en sus clases que
propicien la reflexión, la critica, el trabajo en equipo y la autoformación. No puede seguir
usando la clase magistral como única herramienta de su trabajo. Una buena estrategia
para apoyar y facilitar la autoformación de los estudiantes es el trabajo independiente que
fue establecido en los diseños curriculares con créditos académicos, pero para que éste
produzca los resultados deseados, debe ser planeado y estructurado a través de guías de
trabajo independiente, donde se explique claramente el objetivo del trabajo, las fuentes a
consultar, las aplicaciones del tema y el tiempo a emplear en dicho trabajo.
Frente a todas estas exigencias del rol del docente, se hace imperativo reflexionar que no
se puede dar de lo que no se tiene. Es por eso que, para entrar en esta onda de la
formación por competencias, debemos prepararnos en este aspecto, aprovechando los
espacios de capacitación que nos brinda la institución en la que nos desempeñamos como
formadores. Para ello, debemos orientar el trabajo pedagógico propiciando la formación
de competencias en los estudiantes de la siguiente manera:
Centrar el aprendizaje en los estudiantes y no en la enseñanza ni en el profesor.
Establecer las estrategias pedagógicas con la participación de los mismos estudiantes.
Orientar a los estudiantes para que se automotiven y tomen conciencia de su plan de
vida y autorrealización.
Asignar actividades con sentido para los estudiantes; guiarlos en la consecución de
recursos para realizar las actividades sugeridas.
Orientar a los estudiantes para que construyan las estrategias de cada uno de los
saberes de las competencias.
Acordar con los estudiantes las competencias a desarrollar teniendo en cuenta las
expectativas y requerimientos socio-ambientales y laborales.
De acuerdo a la competencia o grupos de competencias que se trabajen, la formación del
docente debe ir ligada en un mayor acceso a contextos reales en los cuales los niños, niñas
y jóvenes las puedan poner en práctica, tales como la familia, el estudio, la comunidad, el
trabajo o la propia empresa. Ubicar, de forma real o simulada, las actividades formativas
en situaciones que se refieran a los ámbitos: personal, familiar, comunitario o productivo.
Es una condición necesaria para la formación de competencias, puesto que le permite al
estudiante ejercitarlas de tal forma que las podría aplicar posteriormente en otros
contextos.
La contextualización puede darse a varios niveles, a saber:
Reflexión sobre las experiencias cotidianas y aprendizajes previos de los estudiantes.
Práctica de competencias en situaciones simuladas.
Trabajo de aula organizado en actividades y proyectos en los que cambian el papel del
docente, el uso y control del tiempo y la participación de otros actores de la
comunidad educativa para parecerse a la vida laboral.
Acercamiento a espacios reales en los grados más avanzados. En este caso, es posible
acceder a las empresas en las que, además de comprender el funcionamiento de las
organizaciones productivas, los estudiantes puedan ejercitar, en un entorno distinto al
que usualmente enfrentan, las competencias para la vida. Éstas se convierten en
experiencias significativas para definir el “ser” y construir el proyecto personal de
desarrollo.
Se deben ejercitar los desempeños asociados a las competencias, en situaciones reales
o simuladas en las que los saberes académicos y prácticos de las distintas áreas del
conocimiento se utilizan para resolver un problema o enfrentar un caso o llevar a cabo
un proyecto.
Este aprendizaje contextualizado, para ser plenamente efectivo y transferible a nuevos
escenarios, debe introducir reflexiones críticas sobre el propio proceso de aprendizaje
(aprender a aprender) y una sólida formación en competencias básicas y científicotecnológicas
para lograr la comprensión holística del entorno.
En conclusión, para asumir un apropiado papel como docente, acorde con las
metodologías y habilidades de nuestro tiempo, debemos hacernos un examen autocrítico
para saber cómo estamos frente a las exigencias del medio en que nos desempeñamos y
tomar la firme decisión de capacitarnos, aprovechando al máximo estos espacios de
reflexión que la institución nos está ofreciendo. Cambiar no es fácil, implica sacrificios,
dedicación, tiempo, trabajo, y en algunos casos inversión; pero no podemos seguir
repitiendo los mismos errores de toda la vida. Nuestros estudiantes confían en nosotros y
no podemos defraudarlos. Hemos hablado de cómo los docentes deben tener ciertas
competencias y cómo desarrollar estrategias para que puedan ser verdaderos modelos
para imitar, y de ésta manera ser réplica de emprendedores, facilitando las habilidades a
una persona para actuar adecuadamente en distintos escenarios de su vida.
Un ejemplo del trabajo de formación de las competencias de emprendimiento escolar es
el que viene realizando la alcaldía de Medellín, con su programa “Medellín la más
educada”. Han desarrollado todo un plan de estrategias basadas en las competencias
básicas: lenguaje, matemáticas y ciudadanas, que son documentos divulgados por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN). A este grupo de competencias básicas, la alcaldía
de dicha ciudad ha sumado, como eje curricular en su propuesta, las competencias para la
formación del trabajo, que no son otras que las competencias generales, que están
asociadas al perfil de emprendimiento. Su proyecto define las competencias de
emprendimiento como aquellas generales que le permiten a una persona desarrollarse
adecuadamente en cualquier ámbito, y no en uno particular.
miércoles, 18 de octubre de 2017
martes, 17 de octubre de 2017
lunes, 16 de octubre de 2017
sábado, 14 de octubre de 2017
AVANCES TECNOLOGICOS
REDES SOCIALES
En febrero recibíamos la noticia de la Red Social Tuenti, que anunciaba su cierre. Y es que en un mundo tan dinámico como es Internet los cambios suceden con una rapidez brutal, por lo que aunque es una noticia que nos sorprende, no debe pillarnos de nuevos el hecho de que la mayoría de RRSS que hay en la actualidad tendrán fecha de caducidad.
Desde hacía cuatro años, Tuenti había detectado una caída de usuarios y decidió perder parte de su identidad como red social para convertirse en un Operador de telefonía móvil. Un cambio de estrategia brusco y mal ejecutada que ha forzado el cierre de Tuenti, que será efectiva en este año.
El claro ganador en esto es Facebook, quien ha desbancado a numerosas RRSS debido a su dinamismo, entre las que destacamos Myspace. ¿Alquien recuerda aquella red social primitiva orientada a un público joven y músicos? Aunque sus dueños siguen intentando reanimarla, es un hecho que Facebook desbancó un liderazgo que había tenido desde su creación en 2003.
Otras redes sociales a recordar son Fotolog y Metroflog. ¿Quién no ha filosofeado en alguna de esas redes sociales donde el texto y la imagen tenían importancia a partes iguales? Facebook supo recoger la necesidad de los usuarios de hablar y contar experiencias de una forma rápida y dinámica, al igual que Twitter con su formato de microblog. Durante unos cuantos años Fotolog y Metroflog disputaron una seria rivalidad para convertirse en los líderes de los blogs de la época.
Sin embargo, la fecha de creación de la mayoría de estas redes sociales oscila entre 2003 y 2006, ¿por qué algunas han sobrevivido hasta la actualidad? Por norma general, cada red social ha sabido especializarse en algo concreto, como puede ser Instagram en el apartado fotos, Twitter en el microblogin o Linkedin en el ámbito empresarial.
La mayoría de RRSS que no han sabido innovar, diferenciarse del resto o su uso era poco práctico, han quedado al deshuso. Muchas veces no ha sido por esfuerzos de sus creadores, sino por la aplicación de medidas o estrategias que no encajaban con las necesidades de los usuarios. ¿De verdad un usuario de Tuenti que no pagaba a cambio de ver publicidad iba a decidir convertirse en un suscriptor de pago de una operadora de móvil? Es cierto que el público a quienes estaban inicialmente dirigidas estas RRSS era un público joven y que ha cambiado en los últimos sus gustos y necesidades, pero eso no puede ser un obstáculo para cualquier empresa seria que mueve millones de usuarios cada año.
Ahora bien, el elemento más señalable es que en tan solo 12 años el número de RRSS que han aparecido y desaparecido es más que destacable. ¿Qué redes sociales veremos en un futuro no tan lejano? ¿Conseguirán las actuales mantenerse o quedarán
AVANCES TECNOLOGICOS
XBOX ONE X PROJECT "SCORPIO"
Se dice que Project Scorpio no tendrá ningún juego exclusivo (por el momento), sin embargo, contará con los mismos juegos que sus predecesores. La diferencia es que estos juegos se podrán reproducir en una resolución 4K a 60 fps. Además, Microsoft dice que algunos de los nuevos juegos ya se están desarrollando con Scorpio en mente.
Microsoft dice que cada accesorio de la Xbox One debe funcionar en la nueva consola. "Nuestro compromiso es asegurarnos de que todos los juegos y todos los accesorios funcionen en todas las plataformas", dijo Mike Ybarra.
En Project Scorpio, la realidad virtual es una de las grandes apuestas. Se dice que una de las razones por las que está utilizando tan potente chip de gráficos es para que pueda conducir un dispositivo con esta tecnología. Cabe destacar que la consola no llevará por nombre Project Scorpio.
En cuanto al precio, será más costosa que la actual Xbox One S debido al gran chip de procesamiento que incluye, sin embargo, ambas consolas se venderán a la par.
viernes, 13 de octubre de 2017
BIENVENIDOS
BIENVENIDOS A MI BLOG
MI NOMBRE ES JESUS DAVID CARDONA Y ESTE BLOG TRATA DEL YOUTUBER ESPAÑOL DJ MARIIO YA QUE SOY MUY FAN SUYO Y ME DA RISA SUS VIDEOS Y ME DIVIERTO TAMBIEN MUCHO
MI NOMBRE ES JESUS DAVID CARDONA Y ESTE BLOG TRATA DEL YOUTUBER ESPAÑOL DJ MARIIO YA QUE SOY MUY FAN SUYO Y ME DA RISA SUS VIDEOS Y ME DIVIERTO TAMBIEN MUCHO
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